LA RESPONSABILIDAD DE LOS EDUCADORES DEL MOVIMIENTO

Pensando sobre nuestra "futura profesión", profesores de educación física, he llegado a plantearme la pregunta de que ¿si nuestra función de profesores, y más concreta mente de educación física es muy importante o muy influyente para el proceso educativo de nuestros alumnos?

Y mi contestación inmediatamente ha sido afirmativa. afirmativa por los siguientes motivos:

Primera y principalmente porque nosotros impartimos clases donde el elemento principal es el movimiento, por lo tanto y como ya sabemos la educación engloba fundamentalmente dos conocimientos, el conocimiento teórico y el conocimiento practico, y este conocimiento practico se basa en la experiencia, EXPERIENCIA QUE NO PODEMOS TENER TENER SIN MOVIMIENTO, por lo tanto el movimiento es VALIOSO EN si mismo para completar el proceso de educación del alumno.

No es solo la necesidad del conocimiento practico lo que me ha llevado a esta afirmación, sino la figura que representamos, la de profesor, para un alumno un profesor es "lo más", un modelo a seguir. Ellos examinan todos nuestros comportamientos y los "copian" posteriormente, se fijan en todo lo decimos, como lo decimos y como lo realizamos. 

Esto me lleva a deducir la enorme responsabilidad y influencia que puede tener un profesor sobre la educación de un alumno ( y así me ha pasado a mi en mi educación con profesor que admiraba y que aun admiro). Esta responsabilidad de los profesores la hemos visto reflejada en muchos de los conceptos desarrollados en la asignatura como los principios éticos que nos sirven para orientar nuestra futura actividad, principios éticos que descansan sobre el respeto a las personas, y los grupos humanos, teniendo en cuenta que TODAS las personas razonan, justifican sus acciones y actúan según sus necesidades, intereses, deseos y expectativas y no hay ninguna justificación moral para tratar a algunos de nuestros alumnos de una manera diferente. Se nos muestra en el principio de responsabilidad que hace referencia a las consecuencias y obligaciones que derivan de las  acciones personales, profesionales y sociales de los docente. Y también me gustaría destacar, enriqueciendo mi argumentación, el concepto de la ética  del cuidado que se centra en consideraciones sobre la calidad emocional de las acciones y la interacción puntual de las personas. La ética del cuidado nos dice básicamente dos cosas: QUE TENEMOS UN COMPROMISO PROFESIONAL DEL CUIDADO  con todo el alumnado al cual debemos fidelidad, y que la ética no se reduce a una cuestión de razonamientos abstractos, sino una cuestión  de acciones concretas en ámbitos de relación cercanos.

ESPERO QUE DESPUÉS DE LEER ESTA ENTRADA COMPARTÁIS MI OPINIÓN DE QUE TENEMOS UNA FUTURA GRAN RESPONSABILIDAD CON LA EDUCACIÓN DE NUESTROS FUTUROS ALUMNOS.

DE LA CONCEPCIÓN A LA ACCIÓN . Por M.Campos.

A lo largo de los últimos dos meses,  durante el desarrollo de las sesiones hemos llevado a cabo la progresión de como llevar la educación del movimiento de la concepción a la acción. “Proceso” que nos ha levado a cabo bastante tiempo (tres temas). ¿Qué hemos aprendido durante este periodo?

Fundamentalmente, los contenidos que hemos aprendido del proceso de ir desde la concepción a la acción en la educación del movimiento han sido:

•  El saber justificar y argumentar por qué el movimiento es educativo, el porque es necesario la parte practica (que generalmente llevamos a cabo en las sesiones de educación física) para completar el proceso de aprendizaje. Para esta idea de la necesidad del conocimiento práctico,(conocimiento que fundamentalmente debe de ser practico y no teórico, o no solo teórico; basado en la acción, intencional y con condiciones moralmente aceptables) hemos seguido a Arnold.
• Analizar y comprender a través de un proceso cooperativo, con un grupo con los compañeros el significado y su manifestación en el ámbito del movimiento de unas ideologías: el recreacionismo, el culto al rendimiento, el culto a la delgadez, el igualitarismo, el mesomorfismo y el sexismo.
•  Los principios éticos que debemos de respetar (teniendo en cuenta que estos principios no son exigencias rígidas sino elementos de referencia para ponderar las acciones  en circunstancias y casos concretos) a la hora de llevar a cabo las sesiones de educación física: el principio de utilidad, el principio de justicia, el principio de capacitación y el principio de responsabilidad fundamentalmente
•  El significado de la ética del cuidado donde nos refleja nuestro compromiso profesional con el cuidado de todo el alumnado que debemos de tratar con fidelidad y que la ética no se reduce a una cuestión de razonamientos abtractos.
•  Los diferentes niveles de cambios que se pueden dar a nivel educativo, y las diferentes actitudes que pueden adoptar los educadores hacia ese cambio, y el rumbo del cambio (basado en la aparición de un propósito moral y la necesidad de una capacidad de acción para llevar a cabo este cambio.

Básicamente estos son los conceptos más destacados y fundamentales que hemos desarrollado para ir de la concepción a la acción en la educación del movimiento.

Aportando mi opinión personal, rincipalmente, y partiendo de la idea de que estos tres últimos temas, (sobretodo el 3 y 4) bajo mi punto de vista han sido los más importantes de la asignatura, pienso que el contenido de ellos ha servido de mucho no solo para la comprensión de la misma asignatura, sino para el saber el porqué de nosotros, de nuestra “futura profesión” de cuales son nuestros deberes y obligaciones, como debemos de tratar a las personas. También estos temas han sido gratos por ver los diferentes puntos de vista que tiene una persona de ver la realidad y la vida, las diferentes ideologías (que nos llevan a mostrar la complejidad de la educación por las diferencias entre unas personas y otras, y la riqueza que eso mismo nos da).  EN DEFINITIVA NOS HAN SERVIDO PARA MOSTRARNOS LA COMPLEJIDAD DE LA SER UN EDUCADOR Y MÁS CONCRETO DE UN EDUCADOR DEL MOVIMIENTO, LO QUE NOS INCITA A SUPERARNOS CADA DIA A NOSOTROS MISMOS EN BUSCA DE SER UN BUEN EDUCADOR DEL MOVIMIENTO ( que significa desarrollar la predisposición y las capacidades que permitan cuidar bien de los que te rodean y contribuir a la creación de una comunidad a través del modelado, el dialogo, la practica y la confirmación). 

CONCLUSIONES DEL DEBATE COOPERATIVO 7

A CONTINUACIÓN VOY A EXPONER UNA SERIE DE IDEAS BÁSICAS A LAS CUALES HEMOS LLEGADO CONJUNTAMENTE EL GRUPO 7 DESPUÉS DEL DEBATE COOPERATIVO REALIZADO EN CLASE.

RECREACIONISMO:

·         EL recreacionismo es una ideología que se basa en ver la vida y la realidad, enfocada a la diversión. Es cuando entendemos la Educación física como pasatiempo

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento por ejemplo en el parque de atracciones donde pagas para que te diviertan y buscan la máxima emoción en el mínimo tiempo y esfuerzo posible. Una idea recreacionista puede ser cuando decimos que la clase ha estado bien porque nos lo hemos pasado bien.

·         El recreacionismo esta relacionada con otras ideologías i va implícita dentro de ellas como por ejemplo el sexismo donde en busca de la diversión durante la clase de la educación física se le da un balón a los chicos y una cuerda a las chicas. También el recreacionismo esta implícito en el consumismo en la búsqueda constante de la novedad, y el ir de un lado a otro

CULTO AL RENDIMIENTO

·         El culto al rendimiento es una ideología que se basa en la búsqueda del alto rendimiento. Se busca ver quien esta más capacitado para lograr los mejores resultados.

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento por ejemplo en las olimpiadas, donde se busca el mejor en cada especialidad deportiva, y se les considera “héroes” a los ganadores. Todas las competiciones deportivas están relacionadas en el culto al rendimiento

·         El culto al rendimiento esta relacionada con el consumismo por ejemplo cuando nosotros buscamos todos los métodos y formas posibles de mejoras nuestro rendimiento a través de actividades, suplementos energéticos...

CULTO A LA DELGADEZ

·         El culto a la delgadez es una ideología que se basa en la búsqueda de la delgadez para sentirse bien. En las mujeres se búsqueda el mantenimiento de la delgadez, y en los hombres el aumento muscular. Estar delgado es estar sano

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento  cuando las mujeres están constantemente haciendo ejercicio  y dietas en la búsqueda de perder quilos y tener un cuerpo “bonito”. El seguimiento extremo a esta ideología muchas veces puede provocar la aparición de enfermedades como la bulimia, la anorexia…

·         El recreacionismo esta relacionada con otras ideologías sobretodo en el  sexismo, donde los hombres tienen un culto al aumento muscular y las mujeres a la delgadez ( hay diferenciación). También esta relacionada con el consumismo donde hay que poder gastar tiempo y dinero en el cuerpo. Un ejemplo claro podría ser el “cuerpo danone”

IGUALITARISMO:

·         El igualitarismo es una ideología que consiste en ver la vida y la realidad basada en la igualdad, en tratarnos todos por equivalentes, en donde no discriminamos a nadie y todos tenemos los mismos derechos

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando basamos estas actividades físicas en el principio de justicia: todos tienen el derecho de aprender, y no apartamos a nadie por el simple hecho de ser más alto, bajo, fuerte delgado ni ninguna característica física y damos las mismas posibilidades a todas las personas

·         El igualitarismo esta relacionada en otras ideologías, bueno en este caso en el sexismo, donde el igualitarismo nace en contraposición del sexismo, y no diferenciamos entre hombres y mujeres

MESOMORFISMO:

·         El mesomorfismo es una ideología que se trata de ver la vida en la manifestación del culto al cuerpo. En la sociedad moderna y consumista el cuerpo se convierte en la moneda de cambio y en muchas ocasiones los medios difunden el cuerpo deseado

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando por ejemplo las personas delgadas reciben un valor positivo, o menos negativo, al creer que tiene mayor capacidad funcional y no tiene problemas cardiovasculares; y cuando los hombres van al gimnasio en búsqueda del aumento muscular. El culturismo es la manifestación principal del cuerpo mesomorfo.

·         El mesomorfismo esta relacionada en otras ideologías como por ejemplo en el sexismo donde relacionamos el cuerpo sano del hombre en estar fuerte, y el cuerpo sano de la mujer en estar delgada.  También esta muy relacionada en el culto a la delgadez en donde las mujeres buscan la delgadez para sentirse bien.

SEXISMO

·         El sexismo es una ideología que se basa en ver la vida y la realidad en la diferenciación de las personas del sexo diferente y en la discriminación del sexo contrario. Se establece una diferencia entre sexo (hombre y mujer) y genero (masculino y femenino).

·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando en muchas ocasiones asociamos un deporte determinado a un sexo determinado, por ejemplo el futbol para los hombres y la gimnasia para las mujeres.

·         El sexismo  esta relacionada en otras ideologías como por ejemplo en el recreacionismo cuando buscamos la diversión en una clase de educación física, le damos un balón a los chicos y una cuerda a las chicas. El sexismo es también la contraposición del igualitarismo ya que esta se basa en tratar a todas las personas por iguales y no discriminar a nadie por nada, ni por el sexo ni por nada. 

IDEOLOGIAS: EL RECREACIONISMO

Se nos plantean las siguientes preguntas fundamentalmente:

1.    ¿Qué es el Recreacionismo?

2.    ¿Cómo se manifiesta el Recreacionismo en relación con el movimiento? (Ejemplos que ilustren el Recreacionismo)

3.    ¿Qué se puede hacer para dar luz al Recreacionismo?

Nosotros después de la lectura del capitulo, y poniendo en común nuestras opiniones llegamos a las siguientes respuestas básicamente:

1.    El Recreacionismo es una ideología que se encuentra muy presente en la educación física y que busca fundamentalmente la diversión. Es decir el Recreacionismo ve la realidad enfocada hacia la DIVERSION.

LO IMPORTANTE ES DIVERTIRSE POR DIVERTIRSE.

2.       El Recreacionismo se manifiesta en relación con el movimiento cuando enfocamos la educación física como medio de pasatiempo, para divertirse, para desconectar de las otras materias “más importantes”

Podemos aportar varios ejemplos de Recreacionismo como puede ser:

·         Parque de atracciones  donde una persona paga por diversión , en donde se pone en manos de alguien para que le divierta

·         Deportes de multiaventura donde se produce una descarga de adrenalina en el menor tiempo posible en busca de pasárselo lo mejor posible

·         Clases de aerobic que se utilizan par desconectar de la vida y los problemas sociales, y búsqueda de la diversión.

3.       Pero detrás de este Recreacionismo se encuentran muchas cosas, entre estas otras ideologías que van ligadas al Recreacionismo. Por ejemplo:

·         Sexismo: esto se muestra cuando en una clase de educación física, el profesor entrega una pelota a los niños y una cuerda a las niñas para que todos se lo pasen bien

·         Consumismo: donde la gente en la búsqueda de la diversión, busca la novedad, por lo tanto el consumo de un gran número de actividades diferentes (casi todas de pago…)

ESTAS IDEAS SERA LA QUE PONDREMOS EN COMUN EN LOS GRUPOS PUZZLE EN EL PROXIMO DIA DE CLASE. ESPERO QUE ESTA ENTRADA OS AYUDE A ENTENDER MEJOR EL RECREACIONISMO.

"DIALOGUIZANDO LA TEORIA"

A continuación voy a dejar el final del debate que realizamos yo y algunos de mis compañeros de la clase (http://www.aprendercontodos.blogspot.com.es/)  donde se nos planteaba la pregunta de si el movimiento es educativo. Este es el resultado

Alumnos: Marcos Campos, Joan Nieblas, Vicente Muñoz, Andrés Caballer.

 
Tras la clase teórico práctica realizada el día 20/04/2012, se hizo un diálogo entre alumnos a cerca de si el movimiento es o no es educativo.
 Para poder completar esta actividad correctamente (mediante argumentos “sólidos”), se recomendaron las lecturas de Arnold, Devís y Peiró, así como algunas entradas, relacionadas con el tema a tratar, en edmov.blogspot.com.
 
Defensores del Movimiento Educativo:

·         Marcos Campos y Joan Nieblas.

Defensores del Movimiento No Educativo:

·         Vicente Muñoz y Andrés Caballer.

 
PARTE FINAL DEL DEBATE…
MARCOS: A ver, aportando otro argumento a mi opinión: la educación engloba fundamentalmente dos conocimientos, el conocimiento teórico y el conocimiento practico.
Y el conocimiento practico, se basa en la experiencia.
Experiencia que NO PODEMOS TENER SIN MOVIMIENTO, por lo tanto el movimiento es VALIOSO en si mismo porque es la manera directa de la adquisición del conocimiento practico.
 
ANDRES: Sí...me parece haber leído algo de eso hace un tiempo…
 
JOAN: Si, como nos dice Arnold, a la hora de realizar un movimiento no sólo tenemos que saber realizarlo sino también cómo se realiza, para saber explicar el procedimiento a otro sujeto…
 
VICENTE: Pero que nivel de exigencia cognitiva tiene eso? Muy reducida no?
 
MARCOS: Eso depende del tipo de actividad planteada y su nivel de complejidad.
En ellas es donde aparece la táctica, y la riqueza del deportista a la hora de resolver un problema en las cuales buscar una posible solución a través de sus diferentes recursos.
Para que el proceso de educación sea completo se debe de llevar a cabo las dos partes del conocimiento y que una complemente a la otra.  Sino el aprendizaje no seria completo.
La practica nos sitúa en situaciones reales en donde el cuerpo y el movimiento es imprescindible.
Porque la vida es practica reflexiva…
 
VICENTE: ¿Creéis entonces que con la educación del movimiento el ser humano seria capaz de resolver cualquier problema práctico?
 
MARCOS: Ayudaría, porque la practica de estos movimientos puede mostrar al sujeto distintas maneras de resolver el problema práctico  y maneras de automatizar soluciones .
Por lo tanto y como conclusión diríamos que EL MOVIMIENTO ES EDUCATIVO PORQUE PARA EL PROCESO DE EDUCACION SEA COMPLETADO SE DEBE DE LLEVAR A CABO EL CONOCIMIENTO PRACTICO QUE NO SERIA POSIBLE SIN EL MOVIMIENTO.
 
ANDRES: Pues bueno...la verdad es que tengo que decir una cosa...quizás el movimiento no sea educativo en si, pero desde luego que es muy valioso para poder desarrollarnos al completo.

Esta entrada la dejo en el blog con la intención de que los compañeros lean con detenimiento el dialogo porque pienso que argumentamos de forma correcta nuestras opiniones y además mostramos bastantes ideas teóricas a lo largo del dialogo. Espero que opinéis sobre que os pareció y si para vosotros es bastante con la argumentación que aportamos en donde convencemos a Vicente y Andrés de que el movimiento si que es educativo. De que lado os quedáis?
GRACIAS.

ARGUMENTO/FALACIA

Hoy durante la parte practica de la clase hemos intentado reunir argumentos con el fin de defender la idea de que el movimiento si que es educativo. A la hora de buscar los diferentes argumentos, el profesor nos ha indicado que buscásemos argumentos y que no cayésemos en las falacias.

A continuación voy definir que se entiende por argumento, que se entiende por falacia, y las diferencias que hay entre ambos, con el fin de tener bien clara la diferencia y que utilicemos argumentos y no falacias a la hora de realizar el debate, ya que una falacia seria poco convincente, en cambio el argumento adquiriría mucho más poder y peso a la hora de defender una determinada idea.

Un argumento es un termino que procede del vocabulario latino argumentun.  Se trata del razonamiento que se utiliza para demostrar o probar una proposición o para convencer a otra persona de aquello que se afirma o se niega. El argumento es la expresión (oral o escrita) de un raciocinio. Tiene dos finalidades posibles: persuadir al otro sujeto ( para promover una determinada acción) o transmitir un con sentido de verdad. Un argumento debe de ser coherente y consistente, sin exhibir contradicciones.

Una falacia es un sofismo, una refutación aparente que se utiliza para defender algo falso, exponiendo premisas falsas como verdaderas. Se trata de un razonamiento que aparenta ser lógico, pero cuyo resultado es independiente de la veracidad de las premisas. Es decir una falacia es un razonamiento no valido pero con apariencia de razonamiento correcto. Las falacias las podemos dividir en dos apartados: las falacias formales y las falacias no formales son razonamientos en los cuales lo que aportan las premisas no es adecuado y se quiere convencer no aportando buenas razones. Destacan las siguientes falacias:

•           Falacia ad hominem, que van dirigidas contra el hombre con el fin de atacar o desacreditar la persona que la defiende. Un ejemplo de esta falacia puede ser el siguiente: “los políticos dicen que no respetamos a la monarquía, pero no hagas caso porque los políticos siempre mienten”
•          Falacia ad baculum ( se apela al bastón) en donde no se aportan razones sino que se recorre a la amenaza, a la fuerza o al miedo, es un argumento que permite vencer, pero no convencer. Un ejemplo podría ser el siguiente: “ven a casa a las 7 o estarás toda la semana sin salir”
•           Falacia ad verecundiam, donde se apela a la autoridad y consisten en defender un opinión no aportando razones sino apelando a alguna autoridad, a la mayoría, o a la costumbre. Un ejemplo podría ser “según Cristiano Ronaldo, las botas Nike son las más cómodas de todo el mercado”
•           Falacia ad populum que va dirigido al pueblo provocando emociones, en donde se exponen razones no vinculadas despertando emociones y sentimientos y se omiten las razones adecuadas. Un ejemplo podría ser: “tenemos que prohibir que vengan inmigrantes porque si no nos quitaran nuestros sitios de trabajo y no tendremos nada que comer.
•           Falacia ad ignorantian, por la ignorancia, que consisten en defender una afirmación por el simple hecho de que no se puede demostrar la verdad. Un ejemplo podría ser: “cuando morimos vamos al cielo porque no hay nadie que nos haya dicho que no es cirto”

BIBLIOGRAFIA

http://definicion.de/argumento/

http://www.slideshare.net/guest0045e/las-falacias-presentation

 Cale decir que he descrito las falacias principales y las más utilizadas generalmente, pero que hay muchas más.

ESPERO QUE ESTA ACLARACION SOBRE QUE ES UNA FALACIA Y QUE ES UN ARGUMENTO, Y QUE ES VALIDO Y QUE OS SIRVA A LA HORA DE DEFENDER CADA UNA DE LAS OPINIONES EN LOS DISTINTOS DEBATES QUE VAMOS A REALIZAR EN LAS SESIONES.

DÍA PENNAC

El otro día realizamos una clase especial, a la cual nombramos el día Pennac. Consistía en después de la lectura del libro Mal de Escuela en trasmitir por grupos  lo que nos había supuesto la lectura del libro y que nos había impactado más de el y que nos había sugerido.

Nuestro grupo estaba compuesto por Andrés Caballer, Joan Nieblas, y yo Marcos Campos, y quisimos resaltar la referencia que hace Pennac en el libro a los profesores que más le habían impactado y que le habían hecho cambiar de actitud. Nosotros quisimos contar nuestras experiencias personales y que profesores de alguna manera o otra nos habían marcado

Mientras que Andrés hizo referencia a una mala experiencia por parte de un compañero con una profesora suya y este destacaba la buena actitud de la profesora a la manera de afrontar el problema y resolverlo; y Joan nos conto como un profesor le ayudo en un momento dificil para él después de un fracaso escolar y que el profesor le ayudo a reconducir su camino, mi intervención fue la siguiente:

-          Pennac a lo largo de estos dos capítulos habla de profesores que a través de su personalidad o método de enseñanza le han conseguido meter a él en la materia, en tener interés por la asignatura y por lo tanto en obtener buenos resultados. Habla de profesores que le han marcado.

Yo también voy a hablar de profesores que me han marcado pero de otra manera distinta. Profesores que recuerdas también por el paso de los años pero no por lo que me enseñaron o como me involucraron en la asignatura sino porque mostraba un interés por mis preocupaciones, por mi vida, por aspectos personales que pudieran afectar a mi rendimiento, donde en ese momento no son profesores sino amigos. Es el caso de SALVA NAVASQUILL, profesor de  Física de segundo de Bachillerato (profesor en el cual más exámenes he suspendido quizás) pero que independientemente de los resultados, te preguntaban por como te encontrabas, si necesitabas algo, si e podía ayudar en algo, en cualquier cosa fuera lo que fuera.

Ahora lo veo por la calle y lo saludo, nos interesamos mutuamente por como nos va la vida y nos mostramos respeto uno al otro. NO CALE DECIR QUE PARA MI SALVA ES MÁS QUE UN PROFESOR

Esta entrada que he realizado en el blog, tiene dos motivos fundamentales: en primer lugar en agradecer a todos los compañeros de clase que después de nuestra intervención participaron activamente y dejaron reflejadas sus experiencias; y en segundo lugar en volver a animar a los demás compañeros a que compartan sus experiencias con nosotros a través de comentarios o entradas en su blog si esque en clase o no estuvieron presentes o no pudieron o no se atrevieron a participar. Gracias.