MARCOS CAMPOS GIMENEZ

miércoles, 23 de mayo de 2012

AUTOEVALUACIÓN: MARCOS CAMPOS


¿Qué he aprendido? A lo largo del cuatrimestre he aprendido a través de los contenidos de la asignatura,  el porqué de nosotros, de nuestra futura profesión, de cuales son nuestros deberes y obligaciones, como debemos  tratar a las personas, durante nuestro trabajo.   Fundamentalmente me ha servido la asignatura para mostrarme la complejidad de ser un educador, más concretamente de un educador del movimiento, profesión que conlleva una gran responsabilidad porque somos los “encargados” de impartir el conocimiento practico de mis alumnos, conocimiento que es indispensable para el proceso educativo completo;  conocimiento que no se puede adquirir si no es a través del movimiento.
Por lo que respeta a que he hecho para aprender, aparte de asistir a todas las clases y estar lo más activo y participativo durante las sesiones expresando mi punto de vista sobre los aspectos tratados, he intentado plasmar todo mi trabajo en mi blog, diedmov.blogspot.com, donde he buscado reflejar mi opinión sobre cada aspecto de la asignatura, sobre cada tema que tratamos, sobre cada actividad que realizamos. Para aprender también he seguido los blogs de mis compañeros para ver que piensan y que nos aportaban ellos respecto a los contenidos de las sesiones. He intentado cooperar al máximo con ellos para enriquecer nuestros conocimientos.
Analizando mi blog, creo que he ido evolucionando positivamente a lo largo del cuatrimestre, en función de como iba entendiendo la asignatura  y el porqué de ella, porque tengo que decir que en un principio no le encontraba el significado de esta dentro de nuestra carrera, pero si que lo tiene, al menos para mi, porque me ha marcado la senda, el camino a seguir para llegar a mi meta que es ser un buen educador del movimiento. En mi blog se muestra una evolución de como las primeras entradas eran simples reflejos de lo que decíamos y tratábamos en clase sin aportar ningún punto de vista diferente, hasta llegar a mostrar entradas completas de mi punto de vista, intentando ampliar la información y profundizando en los temas tratados, y como los trataría yo. 
Para hacer que aprendan los demás, como he dicho he intentado exponer otro punto de vista diferente, dar más diversidad de opiniones y ampliando la información lo máximo posible a mis compañeros y expresarles mi opinión en sus blogs sobre lo que trataban.
En mi auto calificación me pondría un  8  porque pienso que he cumplido con gratitud las exigencias del modelo “A” basado en una evaluación formativa y continua, porque he intentado estar participativo en clase, he participado en todas las actividades propuestas en ellas como puede ser  el la actividad cooperativa de las ideologías, el día Pennac, la exposición de la obesidad etc..
EN DEFINITIVA LE  ENCONTRADO MUCHA UTILIDAD A LA ASIGNATURA PORQUE ME HA AYUDADO A ENCONTRAR EL SENTIDO A MUCHAS COSAS   Y LA ENORME RESPONSABILIDAD QUE CONLLEVA EL SER EL ENCARGADO DE LA EDUCACION DE MIS FUTUROS ALUMNOS , Y QUÉ CAMINO DEBO DE SEGUIR PARA LLEGAR A MI META DE SER UN BUEN EDUCADOR DEL MOVIMIENTO.

viernes, 18 de mayo de 2012

ESTOY CONTENTO CON MI DIBUJO


HOY DURANTE LA SESION PRÁCTICA HEMOS VUELTO A REALIZAR UN DIBUJO, REPITIENDO EL MISMO TEMA QUE NADA MAS EMPEZAR EL CURSO: LA EDUCACION, EL MOVIMIENTO Y YO.
Esta actividad fue la primera que realizamos en el cuatrimestre y yo represente lo siguiente:
Me representé  a mi mismo a lo largo de mi vida (el camino) donde he ido adquiriendo conocimientos y mi meta final es el ser un buen educador del movimiento.”

HOY AL REPETIR LA ACTIVIDAD, HE DIBUJADO LO SIGUIENTE:
EXPLICACIÓN: la EDUCACIÓN o el proceso de educación de mis futuros alumnos la podemos dividir fundamentalmente en la adquisición de dos tipos de conocimientos, el conocimiento teórico, y el conocimiento práctico, conocimiento práctico que se basa en la experiencia, experiencia que no se puede adquirir si no es a través del MOVIMIENTO, y es ahí donde me encuentro YO, como futuro responsable del conocimiento practico de mis alumnos. Y mi meta es llegar a ser un buen educar del y en movimiento

COMPARACIÓN ENTRE UNA Y OTRA:

Por lo que respeta a las similitudes, encuentro que he representado la misma meta, es decir que mi meta no ha cambiado sigue siendo la misma,  el ser un buen educador del movimiento,  sin embargo y como diferencia entre uno y otro es que ahora se el porqué de mi mismo, de mi profesión de que soy el “encargado” de impartir el conocimiento practico a mis alumnos, conocimiento que es indispensable para el proceso de educación, y que no se puede adquirir sin movimiento.  Y también he representado la responsabilidad de mi cargo, responsabilidad que tengo sobre mis alumnos.

Y ESTOY CONTENTO CON MI DIBUJO PORQUE HE ENRIQUEZIDO EL ANTERIOR, PORQUE ME VEO MUCHO MÁS REPRESENTADO EN ESTE QUE EN EL ANTERIOR, AHORA LE ENCUENTRO EL SENTIDO A MUCHAS COSAS. ESTA ASIGNATURA ME HA HECHO PENSAR Y REFLEXIONAR…




jueves, 17 de mayo de 2012

LA RESPONSABILIDAD DE LOS EDUCADORES DEL MOVIMIENTO

Pensando sobre nuestra "futura profesión", profesores de educación física, he llegado a plantearme la pregunta de que ¿si nuestra función de profesores, y más concreta mente de educación física es muy importante o muy influyente para el proceso educativo de nuestros alumnos?
Y mi contestación inmediatamente ha sido afirmativa. afirmativa por los siguientes motivos:
Primera y principalmente porque nosotros impartimos clases donde el elemento principal es el movimiento, por lo tanto y como ya sabemos la educación engloba fundamentalmente dos conocimientos, el conocimiento teórico y el conocimiento practico, y este conocimiento practico se basa en la experiencia, EXPERIENCIA QUE NO PODEMOS TENER TENER SIN MOVIMIENTO, por lo tanto el movimiento es VALIOSO EN si mismo para completar el proceso de educación del alumno.
No es solo la necesidad del conocimiento practico lo que me ha llevado a esta afirmación, sino la figura que representamos, la de profesor, para un alumno un profesor es "lo más", un modelo a seguir. Ellos examinan todos nuestros comportamientos y los "copian" posteriormente, se fijan en todo lo decimos, como lo decimos y como lo realizamos. 
Esto me lleva a deducir la enorme responsabilidad y influencia que puede tener un profesor sobre la educación de un alumno ( y así me ha pasado a mi en mi educación con profesor que admiraba y que aun admiro). Esta responsabilidad de los profesores la hemos visto reflejada en muchos de los conceptos desarrollados en la asignatura como los principios éticos que nos sirven para orientar nuestra futura actividad, principios éticos que descansan sobre el respeto a las personas, y los grupos humanos, teniendo en cuenta que TODAS las personas razonan, justifican sus acciones y actúan según sus necesidades, intereses, deseos y expectativas y no hay ninguna justificación moral para tratar a algunos de nuestros alumnos de una manera diferente. Se nos muestra en el principio de responsabilidad que hace referencia a las consecuencias y obligaciones que derivan de las  acciones personales, profesionales y sociales de los docente. Y también me gustaría destacar, enriqueciendo mi argumentación, el concepto de la ética  del cuidado que se centra en consideraciones sobre la calidad emocional de las acciones y la interacción puntual de las personas. La ética del cuidado nos dice básicamente dos cosas: QUE TENEMOS UN COMPROMISO PROFESIONAL DEL CUIDADO  con todo el alumnado al cual debemos fidelidad, y que la ética no se reduce a una cuestión de razonamientos abstractos, sino una cuestión  de acciones concretas en ámbitos de relación cercanos.

ESPERO QUE DESPUÉS DE LEER ESTA ENTRADA COMPARTÁIS MI OPINIÓN DE QUE TENEMOS UNA FUTURA GRAN RESPONSABILIDAD CON LA EDUCACIÓN DE NUESTROS FUTUROS ALUMNOS.

miércoles, 16 de mayo de 2012

DE LA CONCEPCIÓN A LA ACCIÓN . Por M.Campos.


A lo largo de los últimos dos meses,  durante el desarrollo de las sesiones hemos llevado a cabo la progresión de como llevar la educación del movimiento de la concepción a la acción. “Proceso” que nos ha levado a cabo bastante tiempo (tres temas). ¿Qué hemos aprendido durante este periodo?

Fundamentalmente, los contenidos que hemos aprendido del proceso de ir desde la concepción a la acción en la educación del movimiento han sido:
  •  El saber justificar y argumentar por qué el movimiento es educativo, el porque es necesario la parte practica (que generalmente llevamos a cabo en las sesiones de educación física) para completar el proceso de aprendizaje. Para esta idea de la necesidad del conocimiento práctico,(conocimiento que fundamentalmente debe de ser practico y no teórico, o no solo teórico; basado en la acción, intencional y con condiciones moralmente aceptables) hemos seguido a Arnold.
  • Analizar y comprender a través de un proceso cooperativo, con un grupo con los compañeros el significado y su manifestación en el ámbito del movimiento de unas ideologías: el recreacionismo, el culto al rendimiento, el culto a la delgadez, el igualitarismo, el mesomorfismo y el sexismo.
  •  Los principios éticos que debemos de respetar (teniendo en cuenta que estos principios no son exigencias rígidas sino elementos de referencia para ponderar las acciones  en circunstancias y casos concretos) a la hora de llevar a cabo las sesiones de educación física: el principio de utilidad, el principio de justicia, el principio de capacitación y el principio de responsabilidad fundamentalmente
  •  El significado de la ética del cuidado donde nos refleja nuestro compromiso profesional con el cuidado de todo el alumnado que debemos de tratar con fidelidad y que la ética no se reduce a una cuestión de razonamientos abtractos.
  •  Los diferentes niveles de cambios que se pueden dar a nivel educativo, y las diferentes actitudes que pueden adoptar los educadores hacia ese cambio, y el rumbo del cambio (basado en la aparición de un propósito moral y la necesidad de una capacidad de acción para llevar a cabo este cambio.

Básicamente estos son los conceptos más destacados y fundamentales que hemos desarrollado para ir de la concepción a la acción en la educación del movimiento.

Aportando mi opinión personal, rincipalmente, y partiendo de la idea de que estos tres últimos temas, (sobretodo el 3 y 4) bajo mi punto de vista han sido los más importantes de la asignatura, pienso que el contenido de ellos ha servido de mucho no solo para la comprensión de la misma asignatura, sino para el saber el porqué de nosotros, de nuestra “futura profesión” de cuales son nuestros deberes y obligaciones, como debemos de tratar a las personas. También estos temas han sido gratos por ver los diferentes puntos de vista que tiene una persona de ver la realidad y la vida, las diferentes ideologías (que nos llevan a mostrar la complejidad de la educación por las diferencias entre unas personas y otras, y la riqueza que eso mismo nos da).  EN DEFINITIVA NOS HAN SERVIDO PARA MOSTRARNOS LA COMPLEJIDAD DE LA SER UN EDUCADOR Y MÁS CONCRETO DE UN EDUCADOR DEL MOVIMIENTO, LO QUE NOS INCITA A SUPERARNOS CADA DIA A NOSOTROS MISMOS EN BUSCA DE SER UN BUEN EDUCADOR DEL MOVIMIENTO ( que significa desarrollar la predisposición y las capacidades que permitan cuidar bien de los que te rodean y contribuir a la creación de una comunidad a través del modelado, el dialogo, la practica y la confirmación). 

miércoles, 9 de mayo de 2012

CONCLUSIONES DEL DEBATE COOPERATIVO 7

A CONTINUACIÓN VOY A EXPONER UNA SERIE DE IDEAS BÁSICAS A LAS CUALES HEMOS LLEGADO CONJUNTAMENTE EL GRUPO 7 DESPUÉS DEL DEBATE COOPERATIVO REALIZADO EN CLASE.

RECREACIONISMO:

·         EL recreacionismo es una ideología que se basa en ver la vida y la realidad, enfocada a la diversión. Es cuando entendemos la Educación física como pasatiempo
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento por ejemplo en el parque de atracciones donde pagas para que te diviertan y buscan la máxima emoción en el mínimo tiempo y esfuerzo posible. Una idea recreacionista puede ser cuando decimos que la clase ha estado bien porque nos lo hemos pasado bien.
·         El recreacionismo esta relacionada con otras ideologías i va implícita dentro de ellas como por ejemplo el sexismo donde en busca de la diversión durante la clase de la educación física se le da un balón a los chicos y una cuerda a las chicas. También el recreacionismo esta implícito en el consumismo en la búsqueda constante de la novedad, y el ir de un lado a otro

CULTO AL RENDIMIENTO

·         El culto al rendimiento es una ideología que se basa en la búsqueda del alto rendimiento. Se busca ver quien esta más capacitado para lograr los mejores resultados.
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento por ejemplo en las olimpiadas, donde se busca el mejor en cada especialidad deportiva, y se les considera “héroes” a los ganadores. Todas las competiciones deportivas están relacionadas en el culto al rendimiento
·         El culto al rendimiento esta relacionada con el consumismo por ejemplo cuando nosotros buscamos todos los métodos y formas posibles de mejoras nuestro rendimiento a través de actividades, suplementos energéticos...

CULTO A LA DELGADEZ

·         El culto a la delgadez es una ideología que se basa en la búsqueda de la delgadez para sentirse bien. En las mujeres se búsqueda el mantenimiento de la delgadez, y en los hombres el aumento muscular. Estar delgado es estar sano
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento  cuando las mujeres están constantemente haciendo ejercicio  y dietas en la búsqueda de perder quilos y tener un cuerpo “bonito”. El seguimiento extremo a esta ideología muchas veces puede provocar la aparición de enfermedades como la bulimia, la anorexia…
·         El recreacionismo esta relacionada con otras ideologías sobretodo en el  sexismo, donde los hombres tienen un culto al aumento muscular y las mujeres a la delgadez ( hay diferenciación). También esta relacionada con el consumismo donde hay que poder gastar tiempo y dinero en el cuerpo. Un ejemplo claro podría ser el “cuerpo danone”

IGUALITARISMO:

·         El igualitarismo es una ideología que consiste en ver la vida y la realidad basada en la igualdad, en tratarnos todos por equivalentes, en donde no discriminamos a nadie y todos tenemos los mismos derechos
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando basamos estas actividades físicas en el principio de justicia: todos tienen el derecho de aprender, y no apartamos a nadie por el simple hecho de ser más alto, bajo, fuerte delgado ni ninguna característica física y damos las mismas posibilidades a todas las personas
·         El igualitarismo esta relacionada en otras ideologías, bueno en este caso en el sexismo, donde el igualitarismo nace en contraposición del sexismo, y no diferenciamos entre hombres y mujeres

MESOMORFISMO:

·         El mesomorfismo es una ideología que se trata de ver la vida en la manifestación del culto al cuerpo. En la sociedad moderna y consumista el cuerpo se convierte en la moneda de cambio y en muchas ocasiones los medios difunden el cuerpo deseado
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando por ejemplo las personas delgadas reciben un valor positivo, o menos negativo, al creer que tiene mayor capacidad funcional y no tiene problemas cardiovasculares; y cuando los hombres van al gimnasio en búsqueda del aumento muscular. El culturismo es la manifestación principal del cuerpo mesomorfo.
·         El mesomorfismo esta relacionada en otras ideologías como por ejemplo en el sexismo donde relacionamos el cuerpo sano del hombre en estar fuerte, y el cuerpo sano de la mujer en estar delgada.  También esta muy relacionada en el culto a la delgadez en donde las mujeres buscan la delgadez para sentirse bien.

SEXISMO

·         El sexismo es una ideología que se basa en ver la vida y la realidad en la diferenciación de las personas del sexo diferente y en la discriminación del sexo contrario. Se establece una diferencia entre sexo (hombre y mujer) y genero (masculino y femenino).
·         Se manifiesta en el ámbito del movimiento cuando en muchas ocasiones asociamos un deporte determinado a un sexo determinado, por ejemplo el futbol para los hombres y la gimnasia para las mujeres.
·         El sexismo  esta relacionada en otras ideologías como por ejemplo en el recreacionismo cuando buscamos la diversión en una clase de educación física, le damos un balón a los chicos y una cuerda a las chicas. El sexismo es también la contraposición del igualitarismo ya que esta se basa en tratar a todas las personas por iguales y no discriminar a nadie por nada, ni por el sexo ni por nada. 

miércoles, 2 de mayo de 2012

IDEOLOGIAS: EL RECREACIONISMO


Se nos plantean las siguientes preguntas fundamentalmente:

1.    ¿Qué es el Recreacionismo?

2.    ¿Cómo se manifiesta el Recreacionismo en relación con el movimiento? (Ejemplos que ilustren el Recreacionismo)

3.    ¿Qué se puede hacer para dar luz al Recreacionismo?

Nosotros después de la lectura del capitulo, y poniendo en común nuestras opiniones llegamos a las siguientes respuestas básicamente:

1.    El Recreacionismo es una ideología que se encuentra muy presente en la educación física y que busca fundamentalmente la diversión. Es decir el Recreacionismo ve la realidad enfocada hacia la DIVERSION.

LO IMPORTANTE ES DIVERTIRSE POR DIVERTIRSE.

2.       El Recreacionismo se manifiesta en relación con el movimiento cuando enfocamos la educación física como medio de pasatiempo, para divertirse, para desconectar de las otras materias “más importantes”

Podemos aportar varios ejemplos de Recreacionismo como puede ser:

·         Parque de atracciones  donde una persona paga por diversión , en donde se pone en manos de alguien para que le divierta

·         Deportes de multiaventura donde se produce una descarga de adrenalina en el menor tiempo posible en busca de pasárselo lo mejor posible

·         Clases de aerobic que se utilizan par desconectar de la vida y los problemas sociales, y búsqueda de la diversión.

3.       Pero detrás de este Recreacionismo se encuentran muchas cosas, entre estas otras ideologías que van ligadas al Recreacionismo. Por ejemplo:

·         Sexismo: esto se muestra cuando en una clase de educación física, el profesor entrega una pelota a los niños y una cuerda a las niñas para que todos se lo pasen bien

·         Consumismo: donde la gente en la búsqueda de la diversión, busca la novedad, por lo tanto el consumo de un gran número de actividades diferentes (casi todas de pago…)

ESTAS IDEAS SERA LA QUE PONDREMOS EN COMUN EN LOS GRUPOS PUZZLE EN EL PROXIMO DIA DE CLASE. ESPERO QUE ESTA ENTRADA OS AYUDE A ENTENDER MEJOR EL RECREACIONISMO.

jueves, 26 de abril de 2012

"DIALOGUIZANDO LA TEORIA"


A continuación voy a dejar el final del debate que realizamos yo y algunos de mis compañeros de la clase (http://www.aprendercontodos.blogspot.com.es/)  donde se nos planteaba la pregunta de si el movimiento es educativo. Este es el resultado


Alumnos: Marcos Campos, Joan Nieblas, Vicente Muñoz, Andrés Caballer.
 
Tras la clase teórico práctica realizada el día 20/04/2012, se hizo un diálogo entre alumnos a cerca de si el movimiento es o no es educativo.
 Para poder completar esta actividad correctamente (mediante argumentos “sólidos”), se recomendaron las lecturas de Arnold, Devís y Peiró, así como algunas entradas, relacionadas con el tema a tratar, en edmov.blogspot.com.
 
Defensores del Movimiento Educativo:

·         Marcos Campos y Joan Nieblas.

Defensores del Movimiento No Educativo:

·         Vicente Muñoz y Andrés Caballer.
 
PARTE FINAL DEL DEBATE…
MARCOS: A ver, aportando otro argumento a mi opinión: la educación engloba fundamentalmente dos conocimientos, el conocimiento teórico y el conocimiento practico.
Y el conocimiento practico, se basa en la experiencia.
Experiencia que NO PODEMOS TENER SIN MOVIMIENTO, por lo tanto el movimiento es VALIOSO en si mismo porque es la manera directa de la adquisición del conocimiento practico.
 
ANDRES: Sí...me parece haber leído algo de eso hace un tiempo…
 
JOAN: Si, como nos dice Arnold, a la hora de realizar un movimiento no sólo tenemos que saber realizarlo sino también cómo se realiza, para saber explicar el procedimiento a otro sujeto…
 
VICENTE: Pero que nivel de exigencia cognitiva tiene eso? Muy reducida no?
 
MARCOS: Eso depende del tipo de actividad planteada y su nivel de complejidad.
En ellas es donde aparece la táctica, y la riqueza del deportista a la hora de resolver un problema en las cuales buscar una posible solución a través de sus diferentes recursos.
Para que el proceso de educación sea completo se debe de llevar a cabo las dos partes del conocimiento y que una complemente a la otra.  Sino el aprendizaje no seria completo.
La practica nos sitúa en situaciones reales en donde el cuerpo y el movimiento es imprescindible.
Porque la vida es practica reflexiva…
 
VICENTE: ¿Creéis entonces que con la educación del movimiento el ser humano seria capaz de resolver cualquier problema práctico?
 
MARCOS: Ayudaría, porque la practica de estos movimientos puede mostrar al sujeto distintas maneras de resolver el problema práctico  y maneras de automatizar soluciones .
Por lo tanto y como conclusión diríamos que EL MOVIMIENTO ES EDUCATIVO PORQUE PARA EL PROCESO DE EDUCACION SEA COMPLETADO SE DEBE DE LLEVAR A CABO EL CONOCIMIENTO PRACTICO QUE NO SERIA POSIBLE SIN EL MOVIMIENTO.
 
ANDRES: Pues bueno...la verdad es que tengo que decir una cosa...quizás el movimiento no sea educativo en si, pero desde luego que es muy valioso para poder desarrollarnos al completo.


Esta entrada la dejo en el blog con la intención de que los compañeros lean con detenimiento el dialogo porque pienso que argumentamos de forma correcta nuestras opiniones y además mostramos bastantes ideas teóricas a lo largo del dialogo. Espero que opinéis sobre que os pareció y si para vosotros es bastante con la argumentación que aportamos en donde convencemos a Vicente y Andrés de que el movimiento si que es educativo. De que lado os quedáis?
GRACIAS.

viernes, 20 de abril de 2012

ARGUMENTO/FALACIA


Hoy durante la parte practica de la clase hemos intentado reunir argumentos con el fin de defender la idea de que el movimiento si que es educativo. A la hora de buscar los diferentes argumentos, el profesor nos ha indicado que buscásemos argumentos y que no cayésemos en las falacias.
A continuación voy definir que se entiende por argumento, que se entiende por falacia, y las diferencias que hay entre ambos, con el fin de tener bien clara la diferencia y que utilicemos argumentos y no falacias a la hora de realizar el debate, ya que una falacia seria poco convincente, en cambio el argumento adquiriría mucho más poder y peso a la hora de defender una determinada idea.
Un argumento es un termino que procede del vocabulario latino argumentun.  Se trata del razonamiento que se utiliza para demostrar o probar una proposición o para convencer a otra persona de aquello que se afirma o se niega. El argumento es la expresión (oral o escrita) de un raciocinio. Tiene dos finalidades posibles: persuadir al otro sujeto ( para promover una determinada acción) o transmitir un con sentido de verdad. Un argumento debe de ser coherente y consistente, sin exhibir contradicciones.
Una falacia es un sofismo, una refutación aparente que se utiliza para defender algo falso, exponiendo premisas falsas como verdaderas. Se trata de un razonamiento que aparenta ser lógico, pero cuyo resultado es independiente de la veracidad de las premisas. Es decir una falacia es un razonamiento no valido pero con apariencia de razonamiento correcto. Las falacias las podemos dividir en dos apartados: las falacias formales y las falacias no formales son razonamientos en los cuales lo que aportan las premisas no es adecuado y se quiere convencer no aportando buenas razones. Destacan las siguientes falacias:
  •           Falacia ad hominem, que van dirigidas contra el hombre con el fin de atacar o desacreditar la persona que la defiende. Un ejemplo de esta falacia puede ser el siguiente: “los políticos dicen que no respetamos a la monarquía, pero no hagas caso porque los políticos siempre mienten”
  •          Falacia ad baculum ( se apela al bastón) en donde no se aportan razones sino que se recorre a la amenaza, a la fuerza o al miedo, es un argumento que permite vencer, pero no convencer. Un ejemplo podría ser el siguiente: “ven a casa a las 7 o estarás toda la semana sin salir”
  •           Falacia ad verecundiam, donde se apela a la autoridad y consisten en defender un opinión no aportando razones sino apelando a alguna autoridad, a la mayoría, o a la costumbre. Un ejemplo podría ser “según Cristiano Ronaldo, las botas Nike son las más cómodas de todo el mercado”
  •           Falacia ad populum que va dirigido al pueblo provocando emociones, en donde se exponen razones no vinculadas despertando emociones y sentimientos y se omiten las razones adecuadas. Un ejemplo podría ser: “tenemos que prohibir que vengan inmigrantes porque si no nos quitaran nuestros sitios de trabajo y no tendremos nada que comer.
  •           Falacia ad ignorantian, por la ignorancia, que consisten en defender una afirmación por el simple hecho de que no se puede demostrar la verdad. Un ejemplo podría ser: “cuando morimos vamos al cielo porque no hay nadie que nos haya dicho que no es cirto”

BIBLIOGRAFIA

 Cale decir que he descrito las falacias principales y las más utilizadas generalmente, pero que hay muchas más.
ESPERO QUE ESTA ACLARACION SOBRE QUE ES UNA FALACIA Y QUE ES UN ARGUMENTO, Y QUE ES VALIDO Y QUE OS SIRVA A LA HORA DE DEFENDER CADA UNA DE LAS OPINIONES EN LOS DISTINTOS DEBATES QUE VAMOS A REALIZAR EN LAS SESIONES.

martes, 10 de abril de 2012

DÍA PENNAC


El otro día realizamos una clase especial, a la cual nombramos el día Pennac. Consistía en después de la lectura del libro Mal de Escuela en trasmitir por grupos  lo que nos había supuesto la lectura del libro y que nos había impactado más de el y que nos había sugerido.
Nuestro grupo estaba compuesto por Andrés Caballer, Joan Nieblas, y yo Marcos Campos, y quisimos resaltar la referencia que hace Pennac en el libro a los profesores que más le habían impactado y que le habían hecho cambiar de actitud. Nosotros quisimos contar nuestras experiencias personales y que profesores de alguna manera o otra nos habían marcado
Mientras que Andrés hizo referencia a una mala experiencia por parte de un compañero con una profesora suya y este destacaba la buena actitud de la profesora a la manera de afrontar el problema y resolverlo; y Joan nos conto como un profesor le ayudo en un momento dificil para él después de un fracaso escolar y que el profesor le ayudo a reconducir su camino, mi intervención fue la siguiente:
-          Pennac a lo largo de estos dos capítulos habla de profesores que a través de su personalidad o método de enseñanza le han conseguido meter a él en la materia, en tener interés por la asignatura y por lo tanto en obtener buenos resultados. Habla de profesores que le han marcado.
Yo también voy a hablar de profesores que me han marcado pero de otra manera distinta. Profesores que recuerdas también por el paso de los años pero no por lo que me enseñaron o como me involucraron en la asignatura sino porque mostraba un interés por mis preocupaciones, por mi vida, por aspectos personales que pudieran afectar a mi rendimiento, donde en ese momento no son profesores sino amigos. Es el caso de SALVA NAVASQUILL, profesor de  Física de segundo de Bachillerato (profesor en el cual más exámenes he suspendido quizás) pero que independientemente de los resultados, te preguntaban por como te encontrabas, si necesitabas algo, si e podía ayudar en algo, en cualquier cosa fuera lo que fuera.
Ahora lo veo por la calle y lo saludo, nos interesamos mutuamente por como nos va la vida y nos mostramos respeto uno al otro. NO CALE DECIR QUE PARA MI SALVA ES MÁS QUE UN PROFESOR
Esta entrada que he realizado en el blog, tiene dos motivos fundamentales: en primer lugar en agradecer a todos los compañeros de clase que después de nuestra intervención participaron activamente y dejaron reflejadas sus experiencias; y en segundo lugar en volver a animar a los demás compañeros a que compartan sus experiencias con nosotros a través de comentarios o entradas en su blog si esque en clase o no estuvieron presentes o no pudieron o no se atrevieron a participar. Gracias. 

miércoles, 28 de marzo de 2012

YO GENERALIZO: LA EDUCACIÓN COMO CARRERA DE OBSTACULOS

Hoy durante la clase hemos continuado con el concepto de educación, y que entendemos por educación. Para eso hemos formado grupos para ver diferentes ensayos de que es educar, para ver que nos sugerían.
Debatiendo en clase acerca de que entendemos por educar, yo he expuesto mi punto de vista: YO LA EDUCACION LA ENTIENDO COMO UNA CARRERA DE OBSTACULOS, carrera de obstáculos que realizo para llegar a una meta, mi meta trabajar. Durante la sesión no se ha estado muy de acuerdo con mi punto de vista, quizás porque mi argumentación acerca de mi punto de vista no la he realizado de la manera correcta porque  he generalizado: he argumentado mi opinión con la siguiente frase:
-          La gente lo que busca es aprobar la asignatura porque la primera pregunta que un alumno realiza a un profesor es ¿Qué tengo que hacer para aprobar?
Error mio (o no). Por eso a continuación voy a argumentar de una manera más adecuada ( que no digo que este bien) mi punto de vista sobre el tema y el porqué de esta generalización en la argumentación realizada en la clase, y me planteo la siguiente pregunta… quien de los presentes en la clase piensa como yo?

Yo entiendo MI educación como una carrera de obstáculos, cada obstáculo es un curso, una asignatura, una cosa que tengo que superar, que se antepone a mi meta, que es estar formado para a posteriori poder trabajar (trabajar es una necesidad fundamental en mi vida porque sin el dinero recibido no podría vivir, lógico). Yo generalicé en la clase mi opinión y lo volvería a hacer porque pienso que esta opinión no viene dada porque alguien me ha convencido de que es así, sino todo lo contrario, la he sacado yo del propio funcionamiento de la vida. Fundamentalmente mi opinión la baso en el sistema educativo que tenemos en funcionamiento, sistema educativo que es común en todos los españoles, que basa dos años enteros de su educación en la preparación hacia una prueba, hablo del bachillerato, años que si adquirimos nuevos conocimientos pero todos basados o en la búsqueda de superar una prueba, una prueba llamada selectividad. Las asignaturas de bachillerato se basan en que me van a preguntar en el EXAMEN  de selectividad, y me ENSEÑAN que tengo que poner en el examen para SUPERAR el examen. ES UN OBSTACULO O NO?
Por otra parte y aportando otra experiencia personal y siguiendo en la generalización, desde los 12 años, contando todos la ESO, bachillerato, y lo que llevo de carrera ( dos primeros cursos) he realizado alrededor de 75 asignaturas. De esas 75 asignaturas, todas he tenido una clase de presentación de la asignatura, y dentro de las cuales  74  de estas la primera clase se ha basado en la exposición de los criterios de evaluación, es decir, que es lo que hay que hacer para poder superar la asignatura, por lo tanto, pienso yo solo  que lo que buscamos  es superar la asignatura, superar un obstáculo o lo que buscamos es aprender nuevos conocimientos sobre un tema determinado. Pienso que el aprendizaje de estos nuevos conocimientos esta dentro de uno de los criterios o necesidades de superar el obstáculo, es decir que para poder trabajar, que es mi meta, es necesario que yo sepa esto o lo otro… y así superar todos los obstáculos.
En conclusión pienso que mi opinión no es mía propia, sino un tópico, un tópico que guía a mucha gente, o que le provoca la motivación necesaria para poder llevar a cabo su tarea. Mi opinión es la consecuencia de nuestro sistema educativo, de los fundamentos y requisitos de este. Este sistema no lo “utilizo yo solo” por lo tanto me puedo permitir el “lujo” de generalizar (sabiendo que la generalización no es un concepto ética o moralmente correcto)?

jueves, 22 de marzo de 2012

QUE ES EDUCAR?


OS DEJO MI ENSAYO PARA QUE ME EXPRESÉIS VUESTRAS OPINIONES SOBRE EL Y QUE ASÍ TENER MÁS DE UNA EVALUACIÓN. GRACIAS.

En primer lugar y para situarnos en el contexto de la educación actual, vamos a detallar que se entiende por educar en la sociedad actual (definición de diccionario): la palabra educación viene de la palabra latina “educere” que significa guiar, conducir, formar o instruir y puede definirse como todos aquellos procesos que son bi-direccionales mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar. También se denomina educación al proceso de socialización en los individuos de una sociedad.
En segundo lugar Savater en su libro  nos dice que no podemos aprender a través de nosotros solos, si no que necesitamos a alguien. A la hora de buscar que es educar tenemos que tener varias cosas en cuenta como el hecho de que no somos únicos, y que nosotros no somos los iniciadores de nuestro linaje, es decir que llevamos muchos antecesores que han llevado a cabo distintas formas de educar; Savater nos expone el que se utilizaba en la sociedad griega, llamada paidea; en mi opinión pienso que la gran diferencia entre la educación griega antigua y la nuestra actual es que nuestra sociedad educa para socializar, mientras que la  educación en la sociedad griega se basaba en la preparación para la guerra, en formar guerreros.
Los griegos también diferenciaban entre las funciones  del pedagogo y del maestro, donde el pedagogo tiene las funciones fundamentales de la educación  del niño mientras que las funciones del maestro son secundarias, hace de una especie de guía; en la sociedad actual también diferenciamos entre maestro y pedagogo pero en otro sentido; para nosotros el maestro es aquel que posee una capacidad extraordinaria y que este la enseña o la intenta enseñar sus conocimientos mientras que el pedagogo es la persona que se encarga de educar en si a los niños; desde mi punto de vista pienso que actualmente las funciones del maestro ya están dentro de las funciones intrínsecas del pedagogo porque para educar, es indispensable la transmisión de conocimientos, porque a través de la adquisición de estos conocimientos nos metemos dentro de la sociedad, sabemos de que va todo de como funciona la vida, nos socializamos; pienso que el fin de educar es que el que ha sido educado sea capaz de vivir por si solo, de tener su propio punto de vista sobre las cosas, de valerse por si mismo.
Posteriormente nos muestra una contraposición entre educación i instrucción; donde educar se engloba en la enseñanza de las capacidades abiertas que son aquellas que su aprendizaje no termina nunca, es infinito como puede ser hablar; mientras que instrucción engloba la enseñanza de las capacidades cerradas que son aquellas que están determinadas y no se puede salir de ellas como puede ser comer o lavarse; en mi opinión pienso que la instrucción esta dentro del propio concepto de educación, que la educación engloba tanto las capacidades abiertas como las cerradas, porque la función principal de educar es socializar por lo tanto si nosotros no sabemos comer ni leer ni lavarnos no podemos pertenecer a nuestra sociedad. Finalmente Savater nos plantea la pregunta de que si es necesario educadores a la cual se contesta que si porque el hecho de que cualquiera pueda enseñar algo, no significa que cualquiera sea capaz de enseñar cualquier cosa. Estoy completamente de acuerdo con esta respuesta ya que para educar hay que enseñar cosas útiles para la socialización y no todas las cosas son útiles para esta, por lo tanto estos educadores tendrán la función de diferenciar entre lo bueno y lo malo, y de guiar a los alumnos.
Finalmente y para concluir voy a dejar mi punto de vista sobre que es educación; la educación la dividiría en dos fases fundamentales: la primera la  fase general, que es guiada por los educadores, donde nos enseñas las generalidades de nuestra socialización,  y la segunda la fase especifica que no es guiada por ningún educador si no que es uno mismo que capta ideas de otro a través de su experiencia, lo que ara que los diferencie entre unos y otros, que busque conocimientos sobre un tema que le interese, es decir que lo socializa dentro de una sociedad más pequeña.

AUTOAVALUACIÓN:

PIENSO QUE ME MEREZCO UN 6 PORQUE NO PROFUNDIZO EN EXCESO EN LOS CONOCIMIENTOS DE EDUCAR Y LAS IDEAS DE SABATER PERO SI QUE APORTO MI PUNTO DE VISTA O OPINION ACERCA DE LAS IDEAS DE SABATER. ADEMAS LA ESTRUCTURA NO ES LA MÁS APROPIADA PARA UN ENSAYO

lunes, 12 de marzo de 2012

CONCEPCIÓN TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN


A continuación voy a exponer los datos y resultados que obtuve después de realizar la observación en la practica del viernes 09/03/2012 en la sesión de educación de movimiento
La sesión trataba de realizar una sesión por parte de un alumno (que hacia funciones de entrenador/profesor) para la mejora de la habilidad de la conducción del balón. Por otra parte me encontraba yo que era el observador; y que debía de describir en líneas generales las características del método que utilizaba para conseguir el objetivo seleccionado. Obtuve lo siguiente:
-          En primer lugar realice un análisis sistemático del tiempo.
A
A
A
E
T
D
A
A
A
A
A
E
A: los alumnos participan en la actividad planteada
T: periodo de transición de actividad a otra
E: periodo de actividad sin movimiento entre las actividades
D: tiempo dedicado a la explicación de la actividad

o   4 minutos dedicados a la actividad planteada.
o   1 minutos al periodo de actividad sin movimiento entre las actividades
o   30 segundos al periodo de transición de una actividad a otra
o   30 segundos de tiempo dedicado a la explicación de la actividad.

-          En segundo lugar preparamos una prueba sencilla para la evaluación del rendimiento del alumnado después del entrenamiento realizado; escogimos a dos alumnos al azar i tras realizar la prueba obtuvieron la puntuación ambos de 4 sobre 5: controla el balón en velocidad con un solo pie utilizando exterior e interior.
-          Finalmente contestamos a las siguientes preguntas entre todos
o   ¿Qué dificultades has tenido al aplicar los criterios de observación señalados en la tabla?
Sin dificultades apenas; esta claro que no se puede realizar un análisis exhaustivo y concreto pero a “groso modo” es fácil analizarlo.
o   ¿Que conclusiones extraes del análisis de los resultados?
Ha repartido bastante bien el tiempo a lo largo de la sesión, y ha aplicado una metodología concreta para la sesión. Quizás la intensidad de las actividades planteadas ha sido un poco baja
o   ¿Crees que es la mejor manera de conseguir el objetivo?
Pensamos que es una buena manera de realizar la sesión porque a través de un juego ha realizado una evaluación inicial luego un ejercicio analítico para mejorar la habilidad y finalmente otro juego para ver los resultados reflejados.
Mezcla los juegos modificados con las actividades analíticas; va de la táctica a la técnica para finalizar con la táctica nuevamente (a rasgos generales)


ESPERO QUE ESTE ANALISIS OS AYUDE PARA PODER COMPARAR LOS METODOS UTILIZADOS DURANTE LA PRACTICA, QUE ES EL OBJETIVO EN SI DE LA PRACTICA….

viernes, 9 de marzo de 2012

LA PREDETERMINACIÓN EN LA EDUCACIÓN FISICA



Esta mañana en la sesión práctica hemos realizado una sesión sobre la concepción técnica de la educación en acción que se ha basado en la observación sistemática de la manera de llevar a cabo una sesión para la adquisición de la habilidad de la conducción del balón. Analizando la clase; hemos llegado a la afirmación de que el objetivo viene predeterminado a través de programas y pautas a seguir; es decir los objetivos no surgen a través de las necesidades de los alumnos sino que se predetermina estas necesidades de los alumnos.
Después de la sesión yo me planteo la siguiente pregunta: ¿ es bueno que los objetivos estén predeterminados  antes de las clases; e incluso antes de los cursos?
 En mi opinión; y bajo la aclaración que no tengo conocimientos específicos sobre los métodos en las sesiones de educación física; pienso que en parte no es adecuado que este todo predeterminado antes del desarrollo de las sesiones porque no es adecuado no tener en cuenta los alumnos a los que vas a tener; no saber su nivel, sus cualidades. Si esta claro que hay que tener una programación sobre los contenidos y objetivos de las sesiones; pero que estos objetivos sean generales, nunca específicos. Hay que adaptarse a ellos y generar los objetivos concretos en función de las necesidades de los defectos y cualidades de los mismos, adecuarse a ellos. Creo que una de las diferencias entre ser un buen profesor y ser un profesor esta en esta capacidad de adaptación del profesor sobre los alumnos, y su nivel de recursos que tiene sobre un mismo objetivo, las diferentes maneras que puede tener uno mismo de resolver un problema.

ARTICULO INTERESANTE: MÉTODO DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

miércoles, 29 de febrero de 2012

OTRA METÁFORA MICHELÍN


El otro día viendo la exposición de “ A TRAVÉS DE L’ESPILL” encontré varios posters que me llamaron la atención. Por una parte encontré la metáfora de Mac Diego representando a su mismo en la figura de Michelin, dándose a si mismo una figura de gordura. Y por otra parte encontré la representación grafica de los porcentajes de alimentos  que se emiten en publicidad en horario infantil (94% alimentos ricos en grasa; 6% alimentos sanos). A continuación leí una frase de Gema Frunk Beck: “la obesidad se convertirá en la principal causa de moralidad y de enfermedad en este siglo”
Esto me sugirió otro poster, personal mio, donde intento representar la obesidad a través de la publicidad; queriendo decir que en mi opinión una de las causas principales del incremento de la obesidad en todo el mundo es la publicidad que se realiza, no de ella si no de los efectos que la producen, y no limitando la publicidad de aquellos elementos que la provocan, cosas que afectan a nuestra sociedad tan consumista y que se deja llevar por la generalización. Este es mi resultado:

TE HACE PENSAR...

PREJUICIOS


Siguiendo con las impresiones que me causo la exposición  de “A TRAVÉS DE L’ESPILL”  me llamo la atención una frase de Kate Harding “ser grosa no hem fa ser vaga o estúpida o moralment sospitosa”
Esta frase creo que cae en un prejuicio uno de los muchos prejuicios que nos envuelven en esta sociedad. Cabe recordar que un prejuicio es el proceso de formación de un concepto sobre alguna cosa de forma anticipada.
Kate lo que intenta  a través de esta frase es desechar precisamente el prejuicio, el prejuicio que se tiene sobre que la obesidad es la consecuencia de no hacer nada de ser una persona sedentaria y que no tiene unos principios fundamentados.
En mi opinión pienso que es muy apropiada la frase, porque a través de ella quiere des generalizar un pensamiento colectivo, pensamiento erróneo en la mayoría de los casos, porque entonces  ¿me estas diciendo que más de 200 millones de adultos de toda la Unión Europea que tienen sobrepeso o están obesos son vagos o estúpidos? ¿ o que la sociedad española es la segunda más vaga de toda Europa porque sus porcentajes de obesidad son los segundos más altos? Por favor desgeralizemos nuestra sociedad y dejémonos llevar por nuestros sentimientos y pensamientos sin la influencia de los otros. Eliminemos los prejuicios, conozcamos a las personas.
Aunque eso creo que muchas veces la sociedad se deja influenciar mucho por la televisión, si nos fijamos casi todas las personas obesas que salen en las series de televisión o los dibujos animados se les relaciona con personas no muy inteligentes.


TE HACE PENSAR...

martes, 28 de febrero de 2012

A TRAVÉS DE L'ESPILL


LECTURES DE L’OBESITAT: MEDICINA, ART I SOCIETAT

El pasado 22 de febrero fuimos al Palacio de Cerveró una exposición que trataba de unir las distintas lecturas de la obesidad: la medicina, el arte y la sociedad. La exposición ha sido por el CSIC i la universidad de Valencia. El objetivo de esta exposición de este proyecto no busca adoctrinar ni buscar normes y directrices hacia las “buenas conductas” sino favorecer el desarrollo de debates, análisis, reflexiones en torno a la obesidad. ESTA ES MI REFLEXION:
En mi opinión, la exposición pienso que si nos retracta los diferentes puntos de vista de la obesidad, de sus causas, de sus consecuencias, de sus diferentes puntos de vista, y como se puede uno tanto enfrontar a ella como afrontarla. Nos aporta a lo largo de esta mucha información como por ejemplo el índice de masa corporal (kg/m²) o que el descubrimiento de la caloría como unidad de medida de nutrición se considera el principio de todo. Hubo a lo largo de la exposición un par de posters que ilustraban metáforas que me impactaron, que me hicieron pensar, que me produjeron a mi mismo la sensación de verdad de pensar “cuanto razón  y que verdad más grande”; por ejemplo el poster la localización de la grasa en los cuerpos, y como a través de un ejemplo fácil y practico y que todos entendemos enseguida lo identificados, donde el cuerpo del hombre en una manzana o el cuerpo de la mujer en una pera. Un gran impacto me causo la maquina expendedora como a través de otra ejemplificación, nos visualiza de que alimentos son buenos o nocivos y lo que estamos jugando con nuestra salud y nuestra vida por dejarnos guiar por un simple etiquetaje o unos colores para dañarnos a nosotros mismos. Pero por supuesto la que más me hizo pensar, la que me situó en el tipo de sociedad que nos encontramos,  esta sociedad consumista, materialista que busca el bien personal y no el común, sociedad capitalista, fue la comparación entre la rueda de alimentos y los porcentajes de grupos de alimentos que se publicitan en televisión en horario infantil: realmente impactante que solo el 6% de los alimentos que se publiciten sean comidas sanas (lamentable) mientras que el otro 94% sean comidas donde prevalece la grasa (hamburguesas, bebidas refrescantes, pasteles, productos de cacao…). Pienso que esta es la principal causa de otra frase ilustrada en la exposición de Gema Frunkbeck :”la obesidad  se convertirá en la principal causa de mortalidad y enfermedad en este siglo.
TE HACE PENSAR…


martes, 21 de febrero de 2012

TE HACE PENSAR...


ANONIMO: " la falta de consciencia evitaria el sentimiento de culpa y sin este viviriamos felices"

DIA 3: LOS ANDARES Y LA CONSCIENCIA


En la sesión práctica hemos ido a una de las canchas de la facultad y durante la clase hemos llevado a cabo dos actividades:
ACTIVIDAD 1: NUESTROS ANDARES
La actividad consiste en realizar grupos de 5 o 6 personas donde sale uno y camina durante 20 metros aproximadamente; y a continuación sus compañeros representan su caminar y alguna de sus cualidades exagerando cada vez mas su caminar y sus características.
Esta actividad ha sido planteada a través de varios atributos de la tabla de las dimensiones y atributos para el desarrollo de la actividad moral ( la actividad moral significa que tenemos buena predisposición hacia aquello que es bueno. Fundamentalmente esta basado en los atributos de CAPACIDAD DE OBSERVACION , es mas cuanto más mejoras este atributo más divertido es por lo tanto también aparece el atributo de SENTIDO DEL HUMOR porque nuestros errores son fuente de burla, de rechazo, de incomprensión…pero también son fuente de placer, de diversión… ya que nos reíamos de todo i de todos: PUEDEN SER TODOS O NADIE
ACTIVIDAD 2: TOMA DE CONSCIENCIA DE NUESTROS SENTIMIENTOS Y LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS
Nos hemos distribuido en grupos de 5 o 6 personas y hemos elegido una noticia de un diario y hemos intentado representar los sentimientos que nos produce esa noticia y como nos sentiríamos nosotros si fuésemos los protagonistas de esa noticia.
Nuestro grupo ha elegido la siguiente noticia: ABRASADOS EN UNA JAULA DE FUEGO: más de 300 presos mueren al incendiarse la cárcel hondureña de Comayagua.
Yo lo he representado de la siguiente manera:

He representado el miedo, el miedo que sentirían los presos al ver que van a mor abrasados y la impotencia de no poder hacer nada”
Posteriormente el profesor nos ha aportado un ejemplo a través de un video de como representar un sentimiento y provocar que quien nos ve también sienta esos sentimientos  a través del movimiento del cuerpo